教育目標

特色

沿革

概要

ユネスコスクール取り組み

幼稚園概要

Application for Participation

Associated Schools Project(ASP) for Promoting International Education Outline of the way the Project(s) will be implemented in the institution(please use extra sheets if necessary)

Description of the Project(プロジェクトの概説)

本園では、「心身ともにすこやかで人間性豊かな子どもの育成」を教育目標にして教育を行っている。また、本園は、450年前の戦国時代に歴史的にも有名な「桶狭間の合戦」が行われた地域にあり、伝統文化の「有松絞り」は日本を代表する染めの技術が引き継がれる、郷土愛を大切にしている地域にある。また、子どもたちは自然に触れる機会も多く、豊かな経験を通して、人間性豊かに生きていく力の基礎を培いたいと考えている。そこで、今年度は、「人とのかかわり」「地域とのかかわり」「自然とのかかわり」に視点をもち、ESDを意識した教育活動を行うよう、教育課程や日常の遊び、幼稚園行事を見直し、実践を進めることにした。

Objectives of the Project(プロジェクトの目的)

幼稚園教育の目標は、生涯豊かに生きていく力の基礎を培うことである。そこで、「持続可能な社会づくりの担い手を育む」というESDの理念に基づき、幼児期に身につけさせたい「心情」「意欲」「態度」を育てることを目的とする。本園では、以下の３つに視点を当てて実践する。

1. 人とのかかわり
   友達との遊びを通して、人の良さを知ったり受け入れられるうれしさを感じたりして、相手を思いやる気持ちや自分を大切にする気持ちを育む。
2. 地域とのかかわり
   地域の人とかかわったり伝統文化に触れたりすることで、地域の人に大切にされていることを知ったり郷土の伝統に親しみを感じたりして、地域を愛する気持ちの芽生えを培う。
3. 自然とのかかわり
   自然と直接ふれあえる生活を確保し、季節の移り変わりや事物・現象に興味・関心がもてるようにする。その中で、生物に対する親しみや愛着、自然への不思議を実感できるような機会を大切にし、生物学的、科学的な見方や考え方の芽生えを育む。

Execution(プロジェクトの実施)

(e.g. through a specially designed course, through an existing course(s) or as an extracurricular activity)
幼稚園での教育は総合的に行われるものであるので、実施にあたっても併せて進める。また、幼児期の教育は家庭生活と密接につながっているので、保護者にもESDについて理解や協力を得られるようにする。

	人とのかかわり(ねらい)	地域とのかかわり	自然とのかかわり
１学期	3歳児 先生に親しみをもつ 4歳児 自分の思いを出しながら、気に入った友達とかかわって遊ぶ楽しさを感じる 5歳児 自分の思いや考えを出し合いながら、友達と一緒に遊びを進める。	散歩 買い物 親子絞り講習会 絞り祭り参加 ふれあい農園での触れ合い	さつまいも苗付け 夏野菜 ジャガイモ収穫(会食) たまねぎ収穫(会食) 色水遊び 幼虫等飼育 飼育当番(アヒル・ウサギ・カメ)【通年】 砂場遊び【通年】 避難訓練【通年】 水遊び・プール遊び
２学期	3歳児 先生や気になる友達と一緒にいろいろなことをしようとする 4歳児 自分と相手の思いの違いに気付き、我慢したり気持ちを切り替えたりする 5歳児 友達同士イメージや考えを出し合ったり受け入れ合ったりして遊ぶ 同じ目的に向かって取り組む中で、友達の良さに気付いたり助け合ったりする	散歩 どんぐり拾い 買い物 地域サークルとの触れ合い ディサービスの老人とのふれあい ふれあい農園での触れ合い	虫取り お月見 さつまいも収穫 おいもパーティ 動物園遠足 落花生収穫 春咲き球根植え たまねぎ植え ヒヤシンスの水栽培 どんぐりで遊ぶ 落ち葉で遊ぶ 木の実でで遊ぶ
３学期	3歳児 友達との触れ合いを楽しいと感じる 4歳児 気の合う友達と思いを出し合って一緒に遊びを進める楽しさを味わう 5歳児 伝え合う喜びや認め合う大切さを感じてつながりを深める	散歩 買い物 凧揚げ 地域の人との触れ合い 桶狭間古戦場保存会の人との触れ合い	氷・雪で遊ぶ 凧揚げ 大根収穫 金柑収穫 感冒やインフルエンザの流行 飼育当番の引き継ぎ 春を探す

Type of materials to be used(使用する教材)

幼児は周りにある様々な素材、用具、遊具等にかかわり遊びに取り入れていく。教師は、幼児が興味関心をもって教材にかかわり遊びが豊かになるよう、教材の特性や特質を生かして環境の中に取り入れていく。

(素材)	水、砂、泥、粘土など
(材料)	いろいろな種類の紙、空き箱、空き容器、ペットボトル、牛乳パック、紙テープ、リボン、段ボールなど
(用具)	はさみ、ホチキス、セロファンテープ、パス、マジック、えのぐなど
(遊具)	積み木、ままごと道具、人形、ミニカー、ブロック、ござ、スカート、絵本、楽器、固定遊具、ボールなど
(自然物)	アヒル、ウサギ、昆虫、草花、野菜、樹木、風、雨、雪、氷など
(人)	小学校の児童や先生、地域の人、絞りの先生、近隣ディケアーの老人など
(散歩・遠足)	動物園、科学館、公園、有松街道、神社など
(伝統行事)	有松絞り祭り、ひなまつり、七夕、お月見、餅つき、節分など

Is there any type of evaluation to examine the effects of the project on students’comprehension and attitudes?(プロジェクトに対する生徒の理解と姿勢の評価方法)

幼児の理解や姿勢の評価は以下のようにして行う。

• 教師は週案・日案で保育の計画を行い、日々の実践記録をとる中で考察をする。そして、一人一人の幼児の実態や活動への取り組みから、その幼児の変容や成長を読み取る。機会を設けて、教師同士の情報の共有を行い、幼児の評価にいかす。
• 各学級の研究保育を行い、保育後の研究協議会で幼児の姿から、育ちや今後の課題について話し合う。また、ESDの取り組みについて共通理解を深め、各教師や本園の取り組みの成果と具体的な問題点を明らかにし、次にいかしていく。
• 1月の保護者向けのアンケートを実施し、幼児の心情・意欲・態度の育ちや幼稚園の取り組みについて評価をしてもらう。それらの結果から、ESDの取り組みに対する保護者の理解や協力に向けた働きかけ、指導計画の見直しと教育内容の改善などを図る。