＜概要＞　　　：◆特集：子どもに“何を教え・何を考え”させるか(1)“教えて考えさせる”が強調される前と後ー何が変わったか(2)“教える中身”をどうとらえるかーと聞かれたら(3)“考えさせるためのスキル”をどう指導するか(4)“教える”と“考えさせる”の境界線はどこか(5)“教えて考えさせる”ー授業のどこを変えるか(6)何を“教え”何を“考えさせる”かー単元の実例紹介◆小特集：授業の舞台裏ー“わが教室のツィッター”◆連載（第10回）：(1)移行期の理科研究スキル　小学校＜生活科と理科及び小学校理科と中学校理科との連携指導の視点＞(2)移行期の理科研究スキル　中学校＜遺伝の規則性と遺伝子＞(3)パソコンでする学習定着システムのコンテンツ＜パソコンだからできる変化のある繰り返し＞(4)コピーしてすぐ使える新実験器具の扱い方ワーク＜４年　骨格標本で筋肉の働きを学習しよう＞(5)教員免許更新ニュース＜琉球大学でも学べる・琉球大学だから学べること＞(6)“あやふやな知識”を揺さぶる授業スキル＜表現ツールで揺さぶる＞(7)小学校理科“言語と体験”をつなぐ授業づくりのヒント＜先行学習における説明活動＞(8)ＰＩＳＡ型思考を育てるテスト問題集　小学校＜作って喜ぶだけの「自動車」づくりをさようなら！＞(9)ＰＩＳＡ型学力を評価する問題　中学校＜授業で考える力を鍛える＞

＜索引語＞　　：教えて考えさせる、教える中身、考えさせるためのスキル、教える、考えさせる、境界線、授業、単元、実例紹介、授業の舞台裏、ツィッター、移行期、理科研究スキル、小学校、生活科、理科、小学校理科、中学校理科、連携指導、中学校、遺伝の規則性、遺伝子、パソコン、学習定着システム、コンテンツ、コピー、新実験器具、扱い方ワーク、骨格標本、筋肉の働き、教員免許更新、琉球大学、知識、授業スキル、表現ツール、言語、体験、授業づくり、先行学習、説明活動、ＰＩＳＡ型思考、テスト問題集、「自動車」づくり、ＰＩＳＡ型学力、評価、考える力