＜概要＞　　　：◆特集：新指導要領“習得・活用・探究”の授業像○理科授業にとって“習得・活用・探究”との関係とは○“問題解決学習”＝“探究から習得へ”の授業論とは○教えて考えさせる＝“習得から探究へ”の授業論とは○“問題解決学習”と“教えて考えさせる”授業論＝論点・争点(1)新要領の授業像から考える“習得が先か・探究が先か”(2)授業設計から考える“探究が先か・習得が先か”○新指導要領の理科授業＝“習得・活用・探究”から考える○“習得・活用・探究”＝事例で用語解説◆小特集：子どもの“夏休み自然体験”授業で活かすヒント◆連載（第６回）：(1)理科新指導要領　重点指導事項の事例集＜第６学年のＡ区分「物の燃え方と空気」＞(2)小学校理科　移行期の準備・単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集＜粒子モデルを使った「物が溶ける限度」の授業＞(3)中学校理科　移行期の準備・単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集＜視覚・味覚の不思議実験＞(4)理科でするー習得型・活用型・探究型学力づくり＜みんなが技能を習得するにはどうしたらいいか＞(5)科学に恋する？女子生徒ー育ててみませんか＜昼休みを使って体験学習を！(6)コピーしてすぐ使える　サイエンス版　ペーパーチャレラン＜コロコロローラー・チャレラン＞(7)続・新指導要領で授業をつくるー焦点はここだ＜小学校理科第３学年の新Ａ区分の目標と内容＞

＜索引語＞　　：新学習指導要領、習得・活用・探究、授業像、理科授業、授業論、問題解決学習、授業設計、用語解説、夏休み、自然体験、重点指導事項、事例集、物の燃え方、空気、小学校理科、粒子モデル、中学校理科、視覚、味覚、不思議実験、習得型・活用型・探究型学力づくり、女子生徒、昼休み、体験学習、ペーパーチャレラン