＜概要＞　　　：◆特集１：ピア・サポート、どう始め、どんな効果があったか(1)中１ギャップの解消から始まったピア・サポート(2)学校統合時に予防開発的役割を果たすピア・サポート活動(3)友達同士の間違った上下関係を解消するピア・サポート(4)ピア・サポートで自尊感情を高める児童たち(5)小学校卒業時、自力でピア・サポート活動を続けていた子どもたち(6)全国一斉"心の健康アンケート"による心の健康管理システム◆特集２：授業で子ども同士のかかわりをつくる(1)「学びの共同体」を創る授業のしかけ(2)「群読」は、自然に、心をつなぐ(3)「話す」「聞く」「やりとりする」を育てる授業のしかけ(4)「物理」でもできる！かかわりを深める授業

◆【思春期クライシスに寄り添う】：第５回＜思春期のもう一つの危機＞◆【介護ヘルパー資格を取得した中学生たちが学んだこと】：第５回＜「一番言いたいことは」は言えない＞◆【グループワークトレーニングでかかわり合う力を育てる】：第５回＜情報を組み立てる課題で多様な力を育てる＞◆連載（第１７回）：(1)通常学級でできる！“サッと”“ふわっと”サポート＜算数①＞(2)若い先生にこれだけは伝えたい！教育相談のエッセンス＜交流分析(1)　教育相談の技Ⅱ＞◆【不登校の子の家族への支援】＜家族システムの視点をもってかかわる＞◆【学校で使えるコーチング】：第５回＜子どもたちの考える力を引き出す＞◆【先生のためのやさしい精神医学】：第５０回＜身体表現性障害(2)＞

＜索引語＞　　：ピア・サポート、中１ギャップ、予防開発的役割、ピア・サポート活動、上下関係、自尊感情、心の健康アンケート、心の健康管理システム、学びの共同体、授業のしかけ、群読、物理、思春期、思春期、介護ヘルパー、グループワークトレーニング、通常学級、算数、教育相談、交流分析、不登校、家族システム、コーチング、精神医学、身体表現性障害