＜概要＞　　　：◆特集：“子供と向き合う”時間確保の経営方略(1)“子供と向き合う”時間確保が問題になる背景ーその昔と比べると、今ー(2)“子供と向き合う余裕がない？”どこから来る？多忙感(3)＜私の提案＞“ここが改善される”と子供と向き合う時間が増える！(4)移行期の新課題と“子供と向き合う”時間確保の焦点(5)“子供と向き合う”時間確保と副校長制　「開かれた学校」づくりのための組織イノベーターへ(6)“子供と向き合う”を生み出す工夫ー主幹にできること(7)“子供と向き合う”時間の質と量ー評価のチェックポイント(8)“子供と向き合うスキル”コーチングの極意(9)養護教諭発：子供の本音が飛び出す向き合い方(10)子供の声＝「先生聞いて！」と思う時・思うこと(11)保護者が「先生聞いて！」と思う時・思うこと◆連載講座（第２回）：(1)教育思想の温故知新ー日本の古典に学ぶ＜『和俗童子訓」は何を説くか＞(2)最強の反教師論ー文句あるなら出てこい＜教室に他者はいないか？＞(3)学力・授業力ＵＰにつながる学校評価マネジメント＜学校を変える授業研究＞(4)指導主事は授業のどこを見ているか＜教師の主張がはっきりと見える授業＞(5)新しい学校経営ウオッチング＜３２歳校長の残したもの（下）＞(6)教師の気になる言動ー止めさせる効果があるアプローチ＜一流の自己評価～基本姿勢編＞(7)戦後教育問題史ーあの時代は何だった＜実態以上の子供の美化が学校バッシングを招いた＞　

＜索引語＞　　：時間確保、経営方略、多忙感、移行期、新課題、副校長制、組織イノベーター、主幹、評価、チェックポイント、コーチング、養護教諭、子供の本音、子供の声、教育思想、温故知新、古典、反教師論、学力、授業力、学校評価マネジメント、授業研究、指導主事、学校経営、自己評価、基本姿勢、戦後教育、学校バッシング